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止対策の充実 教育実践の姿勢 共学(共に学ぶ)・共遊(共に遊ぶ)・共感(共に感動する)・協働(共に働く) 教師としての自覚、責任のある言動をする。 教師としての専門性・指導力・使命感をもつ。 児童理解に努め、個に応じて柔軟に指導する。 人間として、教

則として、保健室の利用はできません。 学校敷地内で事故・けが・利用者同士のトラブルが発生した場合、学校は一切の責任を負いません。また、日本スポーツ振興センター共済給付制度の対象とはなりません。 遊具を使うことはできますが、

とはもちろん大切なことですが、もしも、子どもが間違っている方向に進んでいこうとしたら、それを正すのは大人の責任だと私は思います。子どものことを一番近くで見ている大人が、子どものよいところを認めつつ、時機をとらえて、

を深めることができる子 進んで病気やけがの予防に努め、体力づくりに取り組むことができる子 自分の役割と責任を自覚し、進んで活動することができる子

信頼される教師 わかる授業を工夫する教師 人間性溢れ魅力ある教師 「学校と手を携えて子どもたちの教育に責任を持つ家庭・地域」 温かく、しつけのできる家庭 家族の一員としての自覚を持たせる家庭 学校や地域に協力する家庭 子ど

）」‥‥‥健康で、運動することの好きな子 心身ともに健康な教師 児童、保護者に慕われる教師 授業で勝負できる教師 責任を持って行動する教師 人間尊重の教育を基調にする。 全職員の力を結集して、学校教育目標の具現化に努める。 本校の教

な使命の自覚。 研究と修養に励む。 職責の遂行に努める。 ⑸家庭教育（第10条） 保護者＝子の教育についての第一義的責任者。 生活のために必要な習慣。 自立心。 心身の調和のとれた発達。 ⑹学校、家庭及び地域住民等の相互の連携協力（第13条） 教育にお

）をご覧ください。 ご家庭の指導が大切です。いじめ防止対策推進法の第9条に「保護者は、子の教育について第一義的責任を有するものであって、その保護する児童等がいじめを行うことの内容、当該児童等に対し、規範意識を養うため

。 詳しくは、こちら（PDF：153KB）をご参照ください。 いじめ防止対策推進法の第9条に「保護者は、子の教育について第一義的責任を有するものであって、その保護する児童等がいじめを行うことの内容、当該児童等に対し、規範意識を養うための

みつわ台中の良き伝統を根付かせる「みっ中プライド」 みつわ台中の生徒であるというプライドを持ち、学校内外で責任を持った言動を行う。 情報モラル教育の推進 心の教育の啓発 自己肯定感の醸成と他者理解の尊重 ソーシャルスキ