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上述べたことからも明らかなように、「エデュケーター」に相応しい人材は、過去に小中学校教諭として、現場で卓越した授業実践の実績を上げてこられた教職員ＯＢの方である必要がございます。それが、小学校担当の染谷一道教諭、中学校

得と社会との接点の設定を通してー（PDF：712KB） 2_理科の有用性を感じながら学ぶ児童の育成ー付けたい力を共有した授業実践×スタディ・ログ＝授業改善ー（PDF：668KB） 3_児童が主体的にパフォーマンス課題に取り組むことができる外国語指導

い国々」の実践を通してー（PDF：927KB） 2_学習の高次化による理科有用性向上に関する研究ー社会的諸問題（SSI）を導入した授業実践を中心にー（PDF：1,098KB） 3_標準授業時数の弾力的運用による教育効果の考察ーAIドリルを用いた朝の短時間学習

Spice代表理事　郡司日奈乃様 1999年千葉県生まれ。千葉大学大学院人文公共学府博士後期課程に在籍し、専門は教育方法学（授業実践開発）。主権者教育や包括的性教育、起業家教育など、現代的な諸課題を踏まえた教科等横断的な授業づくりを

夜間への生活圏を広げることを理解できたこと等、多くの児童が感銘を以て理解していたことが印象的でした。また、授業実践に関してご丁寧にも御礼のお手紙を寄せてくれる児童がいらしたり、授業のお礼のために親子で来館され

大切である。笑顔はみんなを幸せにできる力があるので、みんな幸せで努力している子ども 教材研究に励み、わかる授業実践のために指導方法の工夫改善ができる教師 子どものやる気を引き出せる教師 子どもに寄り添い、子どもを見

場の設定と適切な評価。 ・的確な学力分析による学力向上アクションプランの見直し。 ・特別の教科 道徳の継続的な授業実践。 ・授業力向上のための授業研究、相互参観、小中連携。 (1)「豊かな想像力(Imagination)」から「新たな学校生活の創造(Creation)」。 (2)教育活動の

「わかった・できた」と実感できる授業づくりを充実させる。 やる気を引き出し、主体的・対話的で深い学びを取り入れた授業実践を推進する。 豊かな人間性をはぐくむ 生徒の主体的活動を推進し、生徒会・委員会の企画運営を通して自分た