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します。 3つの視点と改善・改革の手法 視点1.脱「慣行・前例主義」の推進 慣行や前例に捉われず、サービスデザイン思考、EBPM等により、市民にとって最適な行政サービスの提供に努めます。 視点2.脱「行政完結型」の推進 行政だけで考え、実行する

的に罵倒を交えて批判をしております。そのことと幕府という組織への恩義とは分けて考えることのできる合理的思考を有する人物であったということです。実は、江戸を離れて会津へ向かう前、実父泰然に自身の去就について相談

が分かっています。 WHO（世界保健機関）の罹患後症状の定義によれば、「新型コロナウイルスに罹患した人で、倦怠感、息切れ、思考力や記憶への影響などの症状が少なくとも2カ月以上持続し、また、他の疾患による症状として説明がつかない

常に相対化して把握できること、何事にも楽しみを見出せる精神性の横溢、誰に対しても偉ぶらない飄々とした水平思考、希望的な観測に基づく予断を徹底的に排する現実的思考等々、自信に裏打ちされた決してぶれることのない人

に向けて主体的・対話的に取り組む指導の工夫ーサッカーの特性に触れることを通してー（PDF：1,558KB） 5 主体的に学び、思考力、判断力、表現力等を身に付ける指導方法の工夫ーギガタブを用いた「話すこと」「書くこと」の言語活動を通してー（PDF：

台完成 39.3 特殊学級設置 41.3 屋上プラネタリウム完成（卒業記念） .10 第二期鉄筋校舎完成（9教室,特別教室） 43. 思考力育成の研究により学研教育賞受賞 45.1 第三期鉄筋校舎完成（6教室） .4 弁天小が分離独立 46.11 県教育功労学校団体賞受

　・授業で勝負、校内研修やフレッシュ研修等、OJTを充実させ教員一人一人の力量を高める。 （2）よく考える子の育成 　・思考力を伸ばすために、問題解決型の授業を推進する。 （3）安全・安心な学校づくり 　・いじめや問題行動には組織的に素早く対

では、育成を目指す資質・能力を、次の3点と示しています。 〇生きて働く「知識・技能」の習得 〇未知の状況にも対応できる「思考力・判断力・表現力等」の育成 〇学びを人生や社会に生かそうとする「学びに向かう力・人間性等」の涵養 最近の社会の状況を

点が学校経営の重点の具体的な内容です。 （1）確かな学力を身に付ける教育 ・基礎・基本をしっかりと身に付ける ・思考力や判断力、表現力などを育てる ・学習意欲や学習習慣を身に付ける （2）目的意識や生きがいを持つ教育 ・活動の意味を考

り、文章で表現したりする力をみる。 (イ)適性検査II 自然科学的、数理的な問題を分析し考察する力や、解決に向けて思考・判断し、的確に表現する力をみる。 キ選抜方法 一次検査の結果を資料とし、二次検査受検候補者を選抜する。なお、二次検