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いて 生徒が在校中に大規模地震が発生した場合は、学校で生徒を保護したのち、「通常下校」「集団下校」「保護・引き渡し」を判断します。震度5以上の地震の場合は、原則「保護・引き渡し」となります。 生徒が登下校中に大規模地震が発生した場合は、

じめ認知とは、学校が児童生徒に対して行われているいじめを把握することです。 いじめとして認知するか否かの判断は、校内の「いじめ対策委員会」で行います。組織で行うものであり、教員個人で決められるものではありません。 いじめ

　節度ある生活のできる生徒を育てる。 心身ともに健康で、自らやり抜く生徒 進んで学習に打ち込む生徒 正しい判断力を持ち、節度ある生活のできる生徒 礼儀正しく、思いやりのある生徒 広い視野をもち、自他を尊重する生徒 当たり前

合 「暴風警報」、「暴風雪警報」を伴わない大雨、大雪等の警報が、発表中の場合 保護者の対応 登校させない。 保護者が安全と判断した場合に登校させる。 学校の対応 授業の扱い 臨時休校 ※学校から連絡しない場合もあります。 原則として平常どお

び、心身ともにたくましい生徒の育成 〈めざす生徒像〉 　・自他を大切にし、感動することができる生徒 　・自らの意志や判断で行動することができる生徒 　・心身ともにしなやかに生きることができる生徒 〈めざす教師像〉 　・「すべては子どもたちのた

警報』や『暴風雪警報』が発表中の場合、その日は「臨時休業」とします。 ※特別支援学校、稲毛国際中等教育学校は午前6時の判断になります。 市立高等学校は午前6時と午前10時の判断になります。 午前7時までに『暴風警報』や『暴風雪警報』が解除

くために 心豊かに学び合い たくましく生きる生徒の育成』 3,めざす生徒の姿 ○意欲的に学習に取り組み、自ら考え判断できる生徒（自学） ○思いやりがあり、すすんで挨拶のできる生徒（礼儀） ○働く意義を理解し、奉仕の心を備えた生徒（勤労） 4,め

の健康に関心をもち、身近な生活における健康に関する知識を身に付け、適切な生活習慣の確立や、生徒自らが正しく判断し行動できるようにします。 教職員の危機管理能力を高め、事故の未然防止に努めるとともに、事故発生時には家

のとれた発達、豊かな心を育む実践 生徒自らが「あ（あいさつ）・お（思いやり）・み（身だしなみ）・そ（そうじ）」を場に応じた適切な判断のもと、規範意識を高める指導・支援を目指す 子どもたちの良さや強み・可能性を見出し、個に応じた指導・支援を目指

などして、情報の迅速な共有、関係生徒への聴取やアンケート調査等により事実関係の把握といじめであるか否かの判断を行う役割 オ　指導や支援の体制・対応方針の決定と保護者との連携といった対応を組織的に実行するための中