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育 食育への積極的な取組 危険予知・回避能力の育成…交通安全と防犯意識及び防災意識の醸成 ★安全・安心な学校体制、学校施設、通学路等の構築 時間を守る（登校時間を守る意識） 共通認識のもとでの指導（四小よい子の生活など）

かい心と学習意欲を持ち、たくましく生きる子どもの育成 生徒指導の重点目標 教師間の連携を密にし、全校指導体制を確立するとともに、全職員が一致協力して取り組む。 教師と児童の信頼関係及び児童相互の好ましい人間関係の確

通常学級における特別支援教育に関する具体的な研修の推進 特別支援教育コーディネーターを中心とした支援体制の確立 特別支援学級との適切な交流活動の推進 2.特別な支援を必要とする児童の支援方法に関する共通理解に

って教育に当たること 子どもと職員が主体的に活動する「笑顔があふれる学校づくり」をするために、全職員が協働体制により教育活動に当たる。 4家庭や地域との連携を強め、教育活動に当たること 家庭や地域との連携を密にして、安

上する教師（師弟同行） 生徒を心から大切にする教師（教育愛） 社会人としてバランスのとれた教師（人間性） 機能的な協力体制をつくる教師（協調性） 教育活動を家庭・地域にPRする教師（誇りと信頼） 1　「チーム川戸」の力を結集し、教育目標の具現

ール等を通した地域理解と環境把握に努める （5）保護者との連携を積極的に図り、生徒の健やかな成長のサポート体制の構築 保護者との信頼関係を更に深め、生徒が安全安心に学校生活が送れる体制づくりの構築を目指す 保護者と

徒への聴取やアンケート調査等により事実関係の把握といじめであるか否かの判断を行う役割 オ　指導や支援の体制・対応方針の決定と保護者との連携といった対応を組織的に実行するための中核としての役割 ＜学校基本方針に基

ドアップタイム充実、一日のルーティーン 　 ※一日のルーティーン：観察・声かけ・しつけ・学習環境を整える等 教育相談体制の充実 定期・不定期の教育相談、不登校の未然防止・早期発見・早期対応、支援体制の充実、外部機関との連携 特別支援教育

徒の健全育成やよりよい教育環境づくりに努める。 　3. 携帯連絡メール等の活用により、非常時・異常時の確実な連絡体制の確立に努める。 　4. 校報、学年だより等の発行により、学校教育への理解が得られるよう努める。

徒への聴取やアンケート調査等により事実関係の把握といじめであるか否かの判断を行う役割 オ 指導や支援の体制・対応方針の決定と保護者との連携といった対応を組織的に実施するための中核としての役割 ＜学校基本方針に基